 |
 |
|
|
SKOLEPROSJEKT I GUATEMALA
I 1990 ble det startet en barneskole i den lille byen
San Pedro La Laguna, et stykke utenfor Guatemala City.
Initiativet kom fra et lokalt ektepar, men skolen hadde
aldri blitt realisert uten støtte fra norske Anne Gitte
Hertzberg og hennes støttespillere. Skolen har gradvis
vokst, og nå får 400 barn sin grunnutdannelse her.
Den lille landsbyen Panyebar ligger en times kjøring fra
La Laguna. I 2005 ble det startet en ny skole her, med
samme ildsjeler bak. 100 elever er nå tilknyttet denne
skolen, men det er behov for større plass. Fortsatt er
skolen liten, og den mangler kapital.
I følge offisiell statistikk har mer enn halvparten av
befolkningen over syv år aldri fått sjansen til å gå på
skole. Omtrent halvparten av elevene avslutter grunnskolen
før tiden. Det er store forskjeller mellom situasjonen i
byene og på landet, og mellom indianerne og de øvrige
folkegruppene. Barn i skolepliktig alder kan ofte ikke gå
på skolen fordi det ikke er noe skolebygg i landsbyen,
fordi det ikke er lærere, eller fordi foreldrene ikke har
råd til å ha barna i skolen.
Analfabetismen er høy, spesielt blant mayaene. Neppe mer
enn 60 % av befolkningen som helhet kan lese og skrive,
blant indianerne er tallet kanskje
30 %. Historisk skyldes dette i stor grad mangel på
skoler. Guatemala er blant de land i verden som bruker
minst penger på utdanning. Imidlertid handler dette også
om hvordan det eksisterende systemet først og fremst
reflekterer la dinoenes levemåte og verdensbilde.
Mayakultur er med få og små unntak totalt fraværende i
skolen.
Focus film har, også tidligere, vært engasjert i
bildedokumentasjon av skoleprosjekter for fattige i U-land
(se IDENTITY prosjekt i Zambia), og i september 2008
reiste Focus Film til Guatemala for å lage en
informasjonsvideo også om dette skoleprosjektet.
Det vil også bli opprettet en nettside hvor videoen, samt
mer omfattende informasjon vil være tilgjengelig. Video og
nettside vil være klar i begynnelsen av 2009.
Du vil da også finne en link til sidene her.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
